以文学教育唤醒生命感和价值感

　　【文学教育纵横谈】　

　　编者按

　　说到底，教育就是起劲解决好一个“培育什么人”的问题。我们希望走入社会的每一小我私人，除了具备基本技术之外，还拥有优越的道德情操、准确的价值看法、文雅的审美品位，以及高尚的精神追求。这就是说，教育需要着重“向内”，关注人的生计状态和生命状态，关注人的心灵天下，铸造康健、优美、尊贵的灵魂。要实现这样的目的，文学教育是其中的一个主要环节，有无可取代的价值和意义。本版从今日起开拓“文学教育纵横谈”栏目，刊发系列文章，探讨拓宽文学教育新空间的可能性。

　　在人类社会生长的历程中，教育具有基础性的职位和作用。国际21世纪教育委员会向团结国教科文组织提交的教育研究讲述说：“教育是保证人人享有他们为充实施展自己的才气和尽可能牢牢掌握自己的运气而需要的头脑、判断、情绪和想象方面的自由。”好的教育，对人的头脑与熟悉形成努力的指导，是一个不停淬炼、稳步提升的历程。

　　“文学即人学”的看法具有普遍的共识。优异的文学作品对人的生计状态、生命价值有着深切的关切。文学经典深刻洞悉我们身处的这个天下，深入人性的肌理，照亮生命的景物，融会历史、现实与未来，以优美的表达、深邃的头脑、博大的胸怀，撞击一代代读者的心灵，激起的回响跨越时空、直达永恒。

　　文学教育以立德树人为基本目的，以人格培育和非智力因素的养成为主，蕴含着对生涯、价值取向的思索。对学生举行文学教育，要站在人的态度上，破除功利化头脑，培育其审美情趣和审美评价能力；以厚实学生精神天下为目的，追求心灵的鲜活、情绪的厚实；在想象和体验的基础上，培育创新精神，提高学生的人文素养和审美格调。

　　以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的缔造潜力的挖掘

　　需要重视的是，在现代化历程中，教育泛起功利化和适用化倾向，很洪水平上弱化了文学教育的职位，从而制约了学生人文素养的常态生长。教育的主要目的已经逐渐演酿成为科技化、工业化、经济化生长提供手艺支持。教育理念更多关注知识的教授和技术训练，忽视了对意义和价值的追问。

　　基础教育的教学放置瞄准考试，大学教育看重学分和就业。学生学习的目的似乎就是为了考高分进入大学，再找一个体面、高薪的事情。这在一定水平上忽略了真正意义上的教育生长，过于适用地应对社会转变的节奏。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机械，然则不能成为一个协调生长的人。”文学教育现实上施展的是一种协调与平衡的作用。

　　文学教育注重培育学生的艺术品位、审美品质和人文情怀，厚实学生的个性追求，从而对国家、社会和小我私人有更为清晰的认知。在“大中小幼一体化”教育中，课程目的应该是一个完整的系统，知识的积累、文化秘闻的培育、情绪和价值的认同，环环相扣，慎密相连。

　　但在现实教学中，文学教育时常被以为只是语文课堂的事。而语文课堂往往将文学教育变为简朴而僵化的知识解说。字、词、句等适用语言训练，生硬的价值尺度，死板的说教，使情绪深挚、意蕴深远、形象生动的作品缺少血肉，文学所固有的生命理想、审盛意识、个性想象等都被流放了。到了大学，文学教育基本上被以为只是中文系、文学院的事。其他专业的学生，对文学往往保持敬而远之、不闻不问的态度。以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的缔造潜力的挖掘，很难把生命感、价值感从甜睡的自我意识和心灵中叫醒。

上海：“快递外卖要停”消息不实

上海市商务委按照上海市防控办的有关要求，指导督促外卖等电商平台落实企业主体责任，做好各项疫情防控工作。要求外卖电商平台做好各类场所、工具的消杀，组织外卖站点通过随申办App等申领“场所码”，做好人员健康管理等防控核查工作。

　　文学阅读关乎生涯体验与心灵享受，是“无用之大用”

　　时代提高动员文化转型，蓬勃兴起的民众消费文化使纯文学受到极大打击，在社会生涯中的作用也越来越边缘化。“快餐文化”“网络文化”“传媒文化”“图像文化”“消费文化”等涌入人们的一样平常生涯，阅读进入了读图时代，一图读懂万物，文学生长及文学教育面临着新的问题和挑战。

　　文学阅读泛起严重萎缩的征象。人们获守信息的方式，由传统的语言文字转变为借助感官和图片、微视频等新颖的手段，认知天下的方式发生了转变。人们对文学经典的阅读，多来自改编的漫画、电视剧、影戏等。图像化的改编，促进了文学经典的民众化，但随意改动、戏说的作品触目皆是。画面镜头取代文字，让阅读者忽略文字自己的意思，而顺应了图像的意图，不再受自身语言文字水平及文化知识的支持，加速了理性文化向快感文化的转变，文字最终沦为图像的注解，而且消解了文字自身的深度。

　　另外，图像和影像具有瞬间流动性特征，以其直观性的魅力填平了文雅文化与通俗文化之间的鸿沟，相符现代社会人们追叱责民化、民众化的审美眼光，但降低了文学作品蕴藉的情和谐韵味，加剧了文学的审美边缘化。高校开设的课程中，文学类课程由于对就业无用或被设置为公共选修课程，或被泛化作废。

　　教育事情者要让学生明白文学阅读需要看法和行动上的自觉，文学阅读关乎生涯体验与心灵享受，是“无用之大用”。要让学生能充实感受、体味自由自主的文学阅读带来的兴趣，关注文学作品的价值导向和情绪态度。学生阶段是人生的起始，是个体生命的萌芽阶段，不能逆转，需要知识的给养，更需要人文精神培育学生的人文秘闻，塑造优越的人文品行，以其康健的心灵、准确的人格、高尚的意志来服务与奉献社会。

　　人的心智生长是一个循序渐进的历程。在现实生涯中，理智、审美和伦理是以整体方式存在并施展着作用。若是缺乏有机的组合和相互的支持与影响，会造成头脑方式单一、洞察力虚弱，很容易让人陷入一种无趣状态，在茫然无序的状态下容易损失判断力。这需要学生能基于自身的信心举行有力的价值判断，信守人性的美妙，安住自己的心里，让生命变得智慧而博大。

　　好的文学作品如微雨如山峰如海洋，科学、有用的文学教育可以让人拥有更远大的生命追求

　　人文素养的培育没有讨巧的设施。美学家朱光潜以为，真正的文学教育不在于知道若干文学理论和史实，而在于培育出纯正的意见意义，文学不是简朴的获得知识与技术的方式，而是以文学为前言厚实精神天下、提升自我的历程。这需要依赖一个完善的系统和坚实的载体——课程系统。文学教育课程开设，着力于学科的整合与关联，驻足于学生的周全生长，牢牢围绕培育学生人文素养、提升学生创新精神、强化学生综合素质这一目的。充实体现文学教育的特点，还要注重学校分类，学生的认知水平、兴趣兴趣、心理欲求和生长需要举行设计融合，施展西席和学生的主体作用，到达优越的教学效果。通过特色课程建设，更好地挖掘西席个性资源，使西席从成就对照中解放出来，以自己对文学的感悟能力唤起学生对文学的激情。

　　文学阅读是学生个性化的行为。西席的剖析不能取代学生的文学阅读实践，在学生阅读的历程中，辅助学心理清思绪，以优美诗意的捕捉，极富熏染力的讲述，深邃哲理的提炼营造文学教育的气氛。西席不仅要起到增进学生对文章明晰的作用，还要起到拓展学生头脑的作用。无论是指导性的、发现性的照样头脑性的，都要指导学生对文学作品深层主题的品味和明晰，深刻明晰作者的人文情怀，厚实和完善自己的人性。

　　文学教育是教养的历程，在育人的历程中充实施展文学的德育和美育两大功效。人文素养与德育相互区别并相互联系，相互影响，二者都属于文学教育的局限。德育是人文素养的偏向标，文学教育历程中遵守德育原则，在质料的选择上要遵照德育的导向性，充实挖掘文学作品的德育因子，将人文素养的培育与道德教育同时举行。在文学教育教学中融入优异传统文化是培育学生人文素养的主要途径，并要渗透在各个学科的教学当中，促进学生能力的提升和情绪的升华。

　　好的文学作品就像是一阵微雨，清新可人；还像是一座山峰，巍峨壮丽；也像是一片海洋，广漠无垠。科学、有用的文学教育，可以让人拥有更充实的生命价值、更温润的心灵天下和更远大的生命追求。

　　(作者：李 雪，系集美大学教务四处长、师范学院教授)

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